2021/2022 навчального року
- Проведене опитування студентів коледжу та викладачів з метою покращення психологічного клімату у навчальних групах, надання допомоги у вирішенні психологічних проблем та створення безпечного середовище в освітньому закладі.
Як свідчать результати, здобувачі освіти, в цілому, почувають себе комфортно і безпечно у коледжі (90%), не зовсім (10%), так як відчувають байдужість як однолітків, так і викладачів; мають близьких друзів у навчальній групі (75%); підтримують родинні стосунки, щодня спілкуючись з батьками (80%), щотижня (12,5%), щомісяця (7,5%); найбільш подобаються професійно-орієнтовані дисципліни та психолого-педагогічні; у спорті приваблюють: можливості самореалізації, досягнення досконалості тіла результати, краса та витонченість деяких видів спорту, емоції, адреналін, командна робота.
Виявлені певні ознаки можливого психологічного булінгу, як з боку однолітків, так і з боку тренерів (10%), що потребує подальшого вивчення і превентивних заходів.
За результатами опитування,здобувачі освіти найбільш потребують психологічної допомоги у розвитку впевненості у собі, умінні реагувати на стресові ситуаціі та формуванні мотивів життєдіяльності.
На думку опитаних науково-педагогічних працівників, найбільш нагальними потребами у педколективі є проблема професійного вигорання та згуртування колективу. Також їх турбує відсутність інтересу до процесу навчання здобувачів освіти. На питання «як можна зацікавити здобувачів освіти навчальним процесом», опитувані зазначили»: інтерактивними технологіями та практичним досвідом, наочністю викладання матеріалу, розділенням спеціалізаціі, побудова навчального процесу за принципом дуальної освіти, мотивуванням та популяризацією обраного фаху; стимулюючи додатковими балами, “пільгами”, проведенням не стандартних занять, проєктів, додаткове мотивування.
Тренінговими технологіями володіють 60% респондентів, 20% – не зовсім, 20% – ні, що потребує організацію додаткового навчання.
В освітньому процесі науково-педагогічні працівники використовують різноманітні методи інтерактивного навчання: дискусії (80%), аналіз конкретних ситуацій(70%) презентації (50%), метод мозкового штурму (40%), рольові ігри (40%), сторітелінг та тілесно-орієнтовані методики (10%).
Сприяти комфортному і безпечному середовищу здобувачів освіти і викладачів у коледжі буде, як вважають опитувані – ефективне студентське самоврядування, сприятливий психологічний клімат взаємодії всіх суб’єктів навчального процесу та проведення спільних заходів.
Щодо наявності булінгу у коледжі, так саме, як і здобувачі освіти, науково-педагогічні працівники зазначають ознаки психологічного насильства, проте з боку студентів на заняттях (10%). 60% респондентів знають як реагувати на випадки булінгу, 20% -не зовсім, 20% – не знають, що потребує більш детального ознайомлення з проявами та діями у випадку виявлення подібних явищ.
- На початку вересня були проведені групові консультації зі здобувачами фахової передвищої освіти, на яких присутні були поінформовані про роботу психолога коледжу, доведений графік індивідуального консультування.
- 16 вересня у коледжі проведене інтерактивне заняття з попередження випадків булінгу. Здобувачам фахової передвищої освіти були висвітлені поняття про «булінг», види та форми прояву; причини та наслідки (для потерпілої (жертви), кривдника (булера), спостерігачів).
На захід була запрошена старший інспектор сектору ювенальної превенції відділу профілактики Деснянського УПГУНП в м. Києві, капітан поліції Жанна Чобанюк, яка ознайомила присутніх із Законодавством України щодо протидії булінгу.
4. У жовтні проведене анонімне опитування здобувачів освіти рівня фаховий молодший бакалавр і бакалавр з метою удосконалення організації освітнього процесу та покращення психологічного клімату серед студентів та викладачів. Нижче наводимо його результати.
На запитання щодо мотивів навчання у коледжі, опитувані зазначили (у порядку зменшення кількості відповідей):
- зацікавленість майбутньою професією;
- бажання навчатися саме у цьому закладі;
- бажання батьків;
- зручне поєднання тренувань та навчання.
Найголовнішим на даному етапі студенти вважають процес опанування новою системою навчання.
У деяких студентів спостерігається порушення сну (30%); труднощі із засвоєнням навчального матеріалу (23%); підвищений рівень тривоги (23%); невпевненість у власних силах (12%).
Складність процесу адаптації обумовлена власною неорганізованістю, лінощами (58%), завищеними вимогами викладачів (5%) напруженим графіком занять (45%,«…пара закінчується 17. 10, тренування розпочинаються о 17.20»); слабкою шкільною підготовкою (2%)
У разі виникнення навчальних проблем, опитувані частіше самостійно шукають раціональне вирішення нагальних проблемних ситуацій (40%) звертаються за допомогою до викладачів (40%); радяться з одногрупниками (15%) консультуються з батьками (5%).
Морально-психологічний клімат у групі студенти характеризують як доброзичливий (98%); проте, на думку 2% – клімат недоброзичливий, присутні конфлікти.
Недостатньою, вважають респонденти, інформацію щодо студентських прав й обов”язків (47%) та щодо навчально-методичної літератури і шляхів її пошуку (29%).
Опитувані пропонують удосконалити розпорядок дня, доступ до інтернет мережі, покращити стан кімнат у гуртожитку. Висловлена думка: «Заселення в гуртожиток і постановка на харчування суттєво оптимізує тренувальний і навчальний процес та його ефективність».
Щодо якості викладання та спілкування викладачів зі студентами претензії відсутні.