olympiccollegeip@gmail.com (044) 513- 98-64

2021/2022 навчального року

 

  1. Проведене опитування студентів коледжу та викладачів з метою покращення психологічного клімату у навчальних групах, надання допомоги у вирішенні психологічних проблем та створення безпечного середовище в освітньому закладі.

 

Як свідчать результати, здобувачі освіти, в цілому, почувають себе комфортно і безпечно у коледжі (90%), не зовсім (10%), так як відчувають байдужість як однолітків, так і викладачів; мають близьких друзів у навчальній групі (75%); підтримують родинні стосунки, щодня спілкуючись з батьками (80%), щотижня (12,5%), щомісяця (7,5%); найбільш подобаються професійно-орієнтовані дисципліни та психолого-педагогічні; у спорті приваблюють: можливості самореалізації, досягнення досконалості тіла результати, краса та витонченість деяких видів спорту, емоції, адреналін, командна робота.

Виявлені певні ознаки можливого психологічного булінгу, як з боку однолітків, так і з боку тренерів (10%), що потребує подальшого вивчення і превентивних заходів.

За результатами опитування,здобувачі освіти найбільш потребують психологічної допомоги у розвитку впевненості у собі, умінні реагувати на стресові ситуаціі та формуванні мотивів життєдіяльності.

На думку опитаних науково-педагогічних працівників, найбільш нагальними потребами у педколективі  є проблема професійного вигорання та згуртування колективу. Також їх турбує відсутність інтересу до процесу навчання здобувачів освіти. На питання  «як можна зацікавити здобувачів освіти навчальним процесом», опитувані зазначили»: інтерактивними технологіями та практичним досвідом, наочністю викладання матеріалу, розділенням спеціалізаціі, побудова навчального процесу за принципом дуальної освіти, мотивуванням та популяризацією обраного  фаху; стимулюючи додатковими балами, “пільгами”, проведенням не стандартних занять, проєктів, додаткове мотивування.

Тренінговими технологіями володіють 60% респондентів, 20% – не зовсім, 20% – ні, що потребує організацію додаткового навчання.

В освітньому процесі науково-педагогічні працівники використовують різноманітні методи інтерактивного навчання: дискусії (80%), аналіз конкретних ситуацій(70%) презентації (50%), метод мозкового штурму (40%), рольові ігри  (40%), сторітелінг та тілесно-орієнтовані методики (10%).

Сприяти комфортному і безпечному середовищу здобувачів освіти і викладачів у коледжі буде, як вважають опитувані – ефективне студентське самоврядування, сприятливий психологічний клімат взаємодії всіх суб’єктів навчального процесу та проведення спільних заходів.

Щодо наявності булінгу у коледжі, так саме, як і  здобувачі освіти, науково-педагогічні працівники зазначають ознаки психологічного насильства, проте з боку студентів на заняттях (10%). 60% респондентів знають як реагувати на випадки булінгу, 20% -не зовсім, 20% – не знають, що потребує більш детального ознайомлення з проявами та діями у випадку виявлення подібних явищ.

 

  1. На початку вересня були проведені групові консультації зі здобувачами фахової передвищої освіти, на яких присутні були поінформовані про роботу психолога коледжу, доведений графік індивідуального консультування.
  2. 16 вересня у коледжі проведене інтерактивне заняття з попередження випадків булінгу. Здобувачам фахової передвищої  освіти були висвітлені поняття про «булінг», види та форми прояву; причини та наслідки (для потерпілої (жертви), кривдника (булера), спостерігачів).

На захід була запрошена старший інспектор сектору ювенальної превенції відділу профілактики  Деснянського УПГУНП в м. Києві, капітан поліції Жанна Чобанюк, яка ознайомила присутніх із Законодавством України щодо протидії булінгу.

     4. У жовтні проведене анонімне опитування здобувачів освіти рівня фаховий молодший бакалавр і бакалавр з метою удосконалення організації  освітнього процесу та покращення психологічного клімату серед студентів та викладачів.  Нижче наводимо його результати.

На запитання щодо мотивів навчання у коледжі, опитувані зазначили (у порядку зменшення кількості відповідей):

  • зацікавленість  майбутньою професією;
  • бажання навчатися саме у цьому закладі;
  • бажання батьків;
  • зручне поєднання тренувань та навчання.

Найголовнішим на даному етапі студенти вважають процес опанування новою системою навчання.

У деяких студентів спостерігається порушення сну (30%); труднощі із засвоєнням навчального матеріалу (23%); підвищений рівень тривоги (23%); невпевненість у власних силах (12%).

Складність процесу адаптації обумовлена власною неорганізованістю, лінощами (58%), завищеними вимогами викладачів (5%) напруженим графіком занять (45%,«…пара закінчується 17. 10, тренування розпочинаються о 17.20»); слабкою шкільною підготовкою (2%)

У разі виникнення навчальних проблем, опитувані частіше самостійно шукають раціональне вирішення нагальних проблемних ситуацій (40%) звертаються за допомогою до викладачів (40%); радяться з одногрупниками (15%) консультуються з батьками (5%).

Морально-психологічний клімат у групі студенти характеризують як доброзичливий (98%); проте, на думку 2% – клімат недоброзичливий, присутні конфлікти.

Недостатньою, вважають респонденти, інформацію щодо студентських прав й обов”язків (47%) та щодо навчально-методичної літератури і шляхів її пошуку (29%).

Опитувані пропонують удосконалити розпорядок дня, доступ до інтернет мережі, покращити стан кімнат у гуртожитку. Висловлена думка: «Заселення в гуртожиток і постановка на харчування суттєво оптимізує тренувальний і навчальний процес та його ефективність».

Щодо якості викладання та спілкування викладачів зі студентами претензії відсутні.